Cahiers du LLL n ° 11 – 2020

Accompagner l'étudiant·e dans le cadre de son stage

Coordination éditoriale de Anne-Catherine Cambier, Agnès Deprit

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Comment accompagner l'étudiant·e dans le cadre des stages et lui permettre de réguler ses apprentissages ? Comment, aussi, l’amener à porter un regard réflexif sur sa pratique, à s’autoévaluer pour cheminer vers une autonomie professionnelle ? Lire la suite

Le stage constitue un moment privilégié du programme d'étude, au cours duquel l’étudiant·e intègre un milieu socioprofessionnel authentique dans lequel il·elle va construire des compétences professionnelles (connaissances, pratiques, attitudes, postures …) liées aux acquis d’apprentissages de la formation. Or, il ne suffit pas d’immerger le·la futur·e professionnel·le en situation de travail pour que les compétences attendues se développent. En effet, l’étudiant·e, responsabilisé·e au moment du stage, se sent souvent démuni·e quand il·elle doit tisser des liens entre sa formation théorique et la pratique (Caron & Portelance, 2017). Il·elle perçoit aussi parfois des écarts entre ses acquis théoriques et la réalité du terrain qui le déstabilisent (Waege & Haugaløkken, 2013) et serait en demande d’aide.
Dès lors, comment accompagner l’étudiant·e dans le cadre des stages et lui permettre de réguler ses apprentissages ? Comment, aussi, l’amener à porter un regard réflexif sur sa pratique, à s’autoévaluer pour cheminer vers une autonomie professionnelle ?
Pour répondre à ces questions, deux groupes de recherches collaboratives, constitués de membres de l’UCLouvain et de partenaires de hautes écoles, se sont réunis tout au long du projet grâce au soutien du Fonds de développement pédagogique de l’université (FDP2). Ce cahier prend appui sur leurs réflexions et propose des cadrages théoriques, des témoignages et des pistes d’action pour outiller tout formateur·rice dans l’accompagnement formatif des stagiaires.


PDF (PDF) - - Gratuit
Livre broché - 15,00 €

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Spécifications


Éditeur
Presses universitaires de Louvain
Coordination éditoriale de
Anne-Catherine Cambier, Agnès Deprit,
Collection dirigée par
Benoît Raucent, Pascale Wouters,
Collection
Cahiers du Louvain Learning Lab
Langue
français
BISAC Subject Heading
EDU000000 EDUCATION > EDU059000 EDUCATION / Teacher & Student Mentoring
BIC subject category (UK)
JNM Higher & further education, tertiary education
Code publique Onix
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3039 Pédagogie et formation des enseignants
Date de première publication du titre
20 janvier 2021
Subject Scheme Identifier Code
: Psychologie et éducation
: Education et pédagogie

Livre broché


Date de publication
20 janvier 2021
ISBN-13
9782390610909
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 76
Code interne
101522
Format
20 x 20 cm
Poids
142 grammes
Type de packaging
Aucun emballage extérieur
Prix
15,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

PDF


Date de publication
20 janvier 2021
ISBN-13
9782390610915
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 76
Code interne
101522PDF
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Sommaire


Pourquoi un stage dans la formation ? 6
1.1 Un prescrit légal . 6
1.2 Un développement professionnel attendu 7
1.3 L'avis d’étudiant·es à propos des stages, micro-trottoir 8
1.4 Trois types de stage dans la formation . 9
1.5 Le stage dans le programme . 10
1.6 Le stage à l’étranger 12
1.7 Un stage, trois moments-clés . 13
Quel accompagnement proposer dans le cadre du stage ? 14
2.1 Qu’est-ce qu’accompagner ? . 14
2.2 Quatre principes-clés pour accompagner le·la stagiaire 15
Comment soutenir l’analyse réflexive du·de la stagiaire ? 22
3.1 L’analyse réflexive c’est … 22
3.2 Quelles sont les finalités d’un processus réflexif ? 28
3.3 Être réflexif·ve. Sur quoi ? . 30
3.4 Des stagiaires qui s’engagent . 32
3.5 Spécificités de l’accompagnement au sein d’un dispositif réflexif . 36
3.6 Le processus réflexif 40
3.7 Quelles stratégies pour activer la réflexivité? 42
3.8 Comment pratiquer l’analyse réflexive ? . 44
Comment penser l’évaluation formative du·de la stagiaire ? 48
4.1 Que faut-il évaluer ? 48
4.2 Les deux types d’évaluation : formative et certificative. En tension ? . 50
4.3 L’évaluation formative du stage . 51
4.4 L’évaluation certificative du stage 66
Pour ne pas conclure 68
Liste des outils . 70
Bibliographie 71