La pédagogie de l'EMILE en questions

Modalités et enjeux pour le secteur LANSAD
First Edition

Ce Cahier est consacré à l'Enseignement d’une matière par l’intégration d’une langue étrangère, plus connu sous son acronyme (EMILE). Il contient cinq articles et notes de recherche, deux notes de pédagogie, et une fiche pédagogique sur le thème, ainsi qu’une fiche pédagogique hors thème et deux recensions.
Avec un certain recul depuis l’introduction d’EMILE dans les universités européennes (notamment à cause du programme ERASMUS, démarré en 1987), les didacticiens et les pédagogues commencent à pouvoir évaluer le concept et les opportunités qu’il offre pour l’enseignement/apprentissage des langues dans les formations professionnalisantes. Deux questions, en particulier, parcourent les différentes contributions de ce volume : le concept d’intégration, et le recrutement des enseignants.
L’EMILE est fondé sur une approche méthodologique double : une discipline non linguistique est enseignée à travers une langue étrangère. Le concept d’intégration, central dans cette approche, met l’accent sur le fait que la langue et la matière non linguistique sont toutes deux objets d’enseignement/apprentissage, sans qu’il y ait préséance de l’une par rapport à l’autre. Cet équilibre délicat semble si difficile à atteindre que plusieurs auteurs se demandent s’il est véritablement possible de parler d’EMILE dans les dispositifs des cursus en anglais qui se sont multipliés ces dernières années.
La question de la formation et du recrutement des enseignants disciplinaires et des enseignants de langue est également cruciale. La réalisation du double objectif (apprentissage simultané de la discipline et de la langue) implique la mise en œuvre d’une approche particulière, transversale et collaboratrice, de l’enseignement et exige, de la part des établissements comme des enseignants de la discipline et des enseignants de langue, une réflexion spécifique, non plus exclusivement sur l’enseignement des langues, mais sur le processus d’enseignement en général.


Paperback - In French 14.60 €

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Specifications


Publisher
APLIUT
Title Part
Numéro 3
Title Part
Tome 32
Author
Collectif,
Journal
Cahiers de l'APLIUT
ISSN
22575405
Language
French
BIC subject category (UK)
E English language teaching (ELT) > C Language > CJ Language teaching & learning (other than ELT) > CF Linguistics
Onix Audience Codes
06 Professional and scholarly
Title First Published
08 October 2013

Paperback


Publication Date
30 May 2003
ISBN-13
978-2-930377-00-1
Extent
Main content page count : 100
Legal Copyright Date
D/2003/9673/1
Code
9782930377001
Dimensions
13 x 19 cm
Weight
119 grams
List Price
12.95 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Contents


Serge Leblanc (Faculté d'Éducation - Université de Montpellier)
Céline Garant et Colette Deaudelin (Université de Sherbrooke)
Coordonnateurs du numéro
Une formation universitaire numérique : enjeux, conditions et limites
André Beauchesne et Colette Deaudelin (Université de Sherbrooke)
Réussir l'implantation d'une innovation en formation à distance :
à la recherche des conditions propices
Christine Gaucher, Claude Martel et Léane Arsenault
(Université de Sherbrooke)
Accompagner le personnel enseignant dans les choix d'utilisation
d'une ressource technopédagogique : Un questionnement technopédagogique
utile à l'intégration des technologies en enseignement
dans les programmes d'études au collégial
Thibaud Hulin (Université de Bourgogne)
Vers une plateforme sémantique pour l'enseignement
des sciences et de la culture numérique
Damien Djaouti (Faculté d'Éducation - Université de Montpellier)
Serious Games pour l'éducation : utiliser, créer, faire créer ?
Caroline Bourque et Céline Garant (Université de Sherbrooke)
Une recherche exploratoire pour accéder à la motivation
de l'apprenant universitaire en formation à l'enseignement
dans son expérience de formation en ligne
Colette Deaudelin, Matthieu Petit et Louis Brouillette
(Université de Sherbrooke)
Assurer la présence enseignante en formation à distance :
des résultats de recherche pour guider la pratique en enseignement supérieur
Florian Meyer et Caroline Bourque (Université de Sherbrooke)
Usages de la vidéo dans le contexte sherbrookois
de la formation en ligne à l'enseignement
Serge Leblanc (Faculté d'Éducation - Université de Montpellier)
Céline Blanes Maestre (IFé-ENS Lyon )
Alloconfrontations réflexives par vidéoformation : Analyse de l'utilisation
de la plateforme Néopass@ction par des formateurs
et des professeurs des écoles stagiaires


Excerpt


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