Progression et transversalité

Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ?
First Edition

Progression et transversalité. Comment se construit l'histoire de l'apprentissage dans chaque domaine du savoir et dans la diversité des contextes éducatifs ? Comment chaque discipline favorise-t-elle des transferts vers d'autres « champs »... Read More

Quoi de plus incontournable, en matière d'enseignement-apprentissage, que la progression des dispositifs mis en oeuvre par les enseignants et des acquisitions qu'ils permettent de susciter ? La progression est sans conteste la condition fondamentale de la dynamique du savoir et de son enrichissement, car tout enseignement est inscrit dans le temps et comporte une dimension narrative : apprendre quelque chose à quelqu'un, c’est nécessairement construire une histoire avec lui, c’est l’entrainer dans un récit dont il est le héros.

Peut-on caractériser plus précisément cette progression des apprentissages ? Comment se construit l’histoire de l’apprentissage dans chaque domaine du savoir et dans la diversité des contextes éducatifs ? Telle est la première question à laquelle les contributions du présent ouvrage ont cherché à apporter quelques éléments de réponse.

Si l’apprentissage ne peut se passer de progression, il ne peut pas davantage se passer de transversalité. Un savoir ne peut en effet être considéré comme acquis que lorsqu’il fait l’objet d’un transfert, c’est-à-dire lorsque l’apprenant se montre capable de l’utiliser dans d’autres contextes que celui où il lui a été transmis et à d’autres fins que pour lui-même ou pour des visées « savantes ». Apprendre, c’est devenir capable d’utiliser des savoirs dans le cadre d’autres disciplines, en les mettant au service de l’apprentissage scolaire dans son ensemble… et au service de la vie. Mais si cette importance de la transversalité relève à certains égards de l’évidence, il ne suffit pas de l’affirmer ; la convocation de différents regards disciplinaires doit permettre d’aller plus loin en montrant concrètement comment chaque discipline favorise des transferts vers d’autres « champs » qu’elle-même. Tel est le second défi qui était posé aux contributeurs du présent ouvrage, qui constitue les actes de la troisième journée d’études organisée par le CRIPEDIS depuis sa création en 2008.


PDF (PDF) - In French 18.00 €
Paperback - In French 27.00 €

Specifications


Publisher
Presses universitaires de Louvain
Editorial coordination by
Ghislain Carlier, Jean-Louis Dufays, Myriam De Kesel, Bernadette Wiame,
Collection
CRIPEDIS (Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires)
Language
French
BISAC Subject Heading
EDU000000 EDUCATION
Onix Audience Codes
06 Professional and scholarly
CLIL (Version 2013-2019)
3013 PARASCOLAIRE
Audience
Sciences de l'éducation
Title First Published
10 December 2012
Type of Work
Thesis
Includes
Bibliography
Original Language
English

Paperback


Publication Date
10 December 2012
ISBN-13
9782875581082
Extent
Main content page count : 270
Legal Copyright Date
D/2012/9964/44
Code
87503
Dimensions
16 x 24 x 1.5 cm
Weight
435 grams
List Price
27.00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

PDF


Publication Date
10 December 2012
ISBN-13
9782875581099
Extent
Main content page count : 270
Code
87503PDF
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Contents


CHAP. 1. CADRAGE 7
Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ?
Cadrage de la problématique 9
Ghislain Carlier, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Bernadette Wiame
1. Une histoire qui cont