Didactiques et formation des enseignants

Sommaire

INTRODUCTION ........................................................................................ 5
(Bernard Calmettes, Marie-France Carnus, Claudine Garcia-Debanc,
André Terrisse)
CONFÉRENCE INTRODUCTIVE
L'ÉCHEC SPLENDIDE DES IUFM ET L'INTERMINABLE
PASSION DU PÉDANT – Quel avenir pour le métier de professeur ? ...... 11
(Yves Chevallard)
CHAPITRE 1
ÉPISTÉMOLOGIES, CONCEPTIONS ET REPRÉSENTATIONS .... 31
(Bernard Calmettes)
Démarches scientifiques et démarches d'investigation en sciences
expérimentales – Représentations d’enseignants stagiaires de l’IUFM ... 35
(Éric Triquet & Jean-Claude Guillaud)
Démarche expérimentale en classe de mathématiques –
Conceptions d’enseignants débutants, présentation d’une ingénierie ...... 43
(Michèle Gandit)
Épistémologie des enseignants et auto-didactique dans l’enseignement
des sciences – Les conceptions des pratiques de référence dans la justification
du pilotage des démarches d'enseignement chez des enseignants
du premier degré en formation initiale ...................................................... 55
(Frédéric Kapala)
L’apprentissage de la voix chantée – Rapport d’enquête sur les
« usages » dans le système éducatif et les représentations des enseignants .. 65
(Jean-Luc Leroy)
Effets de la formation continue sur l’épistémologie pratique d’un
enseignant ............................................................................................... 75
(Dominique Montaud)
Étude des fondements des discours des formateurs dans la filière
« professeurs des écoles » – L’exemple des jugements et des conseils
formulés à propos d’une activité ritualisée sur le fonctionnement de la
langue française ....................................................................................... 85
(Bruno Fondeville & Véronique Paolacci)
CHAPITRE 2
ANALYSES DE PRATIQUES .................................................................. 93
(André Terrisse)
Installer la paix scolaire, exercer une vigilance didactique dans des
classes regroupant des élèves issus de milieux défavorisés –
Routines et gestes professionnels associés ................................................ 99
(Denis Butlen, Monique Charles-Pézard & Pascale Masselot)
Analyse des pratiques enseignantes, quels cadres théoriques ? – Le
cas particulier des « problèmes ouverts » en mathématiques au cycle 3 .... 109
(Christine Choquet)
Analyse de la diversité des pratiques d’enseignement des mathématiques
à l’école ................................................................................. 119
(Yvan Malabry)
Appréhender les modèles disciplinaires en acte des enseignants..... 129
(Claude Beucher)
Intérêts et enjeux d’une révision interactive des textes au cycle 3 –
Le rôle de l’enseignant .......................................................................... 139
(Dalila Moussi)
L’observation d’une séance de travaux pratiques de chimie à
l’université – Une approche expérimentale de la notion de dosage
d’un polyacide ....................................................................................... 149
(Latifa Ouertatani & Alain Dumon)
Quelques perspectives pour une didactique de l’enseignement
musical .................................................................................................. 159
(Pascal Terrien)
Catégorisation des fonctions locales du tableau scolaire dans une
classe ordinaire..................................................................................... 173
(Abderrazak Chaouachi)
Le formateur de terrain – Passeur pour un métier impossible............ 183
(Jean-Marie Weber)
CHAPITRE 3
DISPOSITIFS DE FORMATION ........................................................... 193
(Marie-France Carnus)
Former des enseignants par l’analyse des praxéologies –
La question de la réalisation des moments de l’étude............................ 197
(Michèle Artaud)
Analyse des savoirs introduits par des conseillers pédagogiques
EPS dans la formation continue de professeurs des écoles .............. 207
(Christine Amans-Passaga)
Groupe de formation professionnelle interdisciplinaire et transversale
– Exemple de dispositif de formation professionnelle des enseignants ...... 219
(Pascale Brandt-Pomares, Jacques Ginestié, Christiane Roustan,
Marjolaine Chatoney & Jean-Marie Boilevin)
Les enseignants débutants et l’enseignement des questions
socialement vives – Points d’appui et obstacles ................................... 231
(Emmanuelle Brossais, Nathamie Panissal, Jean Simonneaux,
Laurence Simonneaux, Isabelle Jourdan, Huez, & Christophe Vieu)
Faire, apprendre et transférer en formation continue –
Le cas de l’éducation physique en Belgique francophone ..................... 241
(Marie Clerx & Ghislain Carlier)
Les effets d’un dispositif d’analyse des pratiques sur les stagiaires
et sur le formateur ............................................................................... 249
(Jean-Marie Weber)
CHAPITRE 4
PROFESSIONNALISATION .................................................................. 259
(Claudine Garcia-Debanc)
Le déficit de formation professionnelle des professeurs ................... 265
(Yves Matheron)
La formation des professeurs de mathématiques –
Les apports d’une étude clinique ........................................................... 273
(Gisèle Cirade)
Comment redynamiser la formation initiale et continue des
enseignants de sciences physiques des collèges et des lycées à
l’École normale supérieure d’Abidjan ? ............................................ 285
(Innocent Kouakou)
Construire le texte du savoir en SVT – Un objet de formation .......... 297
(Patricia Schneeberger & Maryse Rebière)
Formation des enseignants à propos des conceptions des élèves –
L’incidence des formations des enseignants débutants de PLC2
en SVT en IUFM sur les dispositifs utilisés par les stagiaires lors
de la prise en compte des conceptions des élèves .................................. 305
(Fouad Zouri)
Enseignement de la lecture au CP et professionnalisation –
Développement professionnel de professeurs des écoles débutants ...... 317
(Sophie Briquet-Duhazé)
CHAPITRE 5
GROUPE DE RECHERCHE CODISCIPLINAIRE ............................ 327
Introduction ......................................................................................... 329
(Claudine Blanchard-Laville)
Une interprétation sociologique du faible investissement didactique
de jeunes professeurs des écoles ......................................................... 331
(Sylvain Broccolichi)
La danse dans un enseignement polyvalent – Contribution à
l’analyse codisciplinairede la professionnalité enseignante d’un
professeur des écoles ............................................................................. 337
(Marie-France Carnus)
Les pratiques enseignantes en mathématiques d’un professeur
d’école et leur évolution en dix années d’exercice............................. 349
(Éric Roditi)
L’évolution du je professionnel d’un professeur des écoles
après dix années d’exercice ................................................................. 357
(Catherine Verdier-Gioanni, Louis-Marie Bossard
& Claudine Blanchard-Laville)
CHAPITRE 6
SYMPOSIUM DE DIDACTIQUE CLINIQUE ..................................... 365
(André Terrisse & Marie-France Carnus)
Pour une didactique clinique de l’éducation physique et sportive
(EPS) – Perspectives pour la formation des enseignants ....................... 371
(Marie-France Carnus)
L’évaluation, pilote du contrat didactique ? Des savoirs à enseigner
aux savoirs évalués – Étude didactique clinique en EPS ....................... 381
(Pierre Pédèches & Marie-France Carnus)
Le poids de l’expertise et de l’expertise dans les pratiques
d’enseignement en EPS – Étude de cas contrastés en savate boxe
française ................................................................................................. 385
(André Touboul)
Analyse didactique clinique de l’incidence de l’expertise
personnelle sur l’enseignement de l’EPS – Le cas de deux
enseignants d’EPS débutants de spécialité sportive différente .............. 393
(Hejer Ben Jomâa & André Terrisse)
Activité didactique effective et enjeux subjectifs des enseignants
débutants en classe ............................................................................... 403
(Pablo Buznic-Bourgeacq)
Du rapport au savoir au rapport à l’épreuve – Le point de vue
de deux professeurs stagiaires à l’IUFM ............................................... 413
(Isabelle Jourdan & Emmanuelle Brossais)
Les analyseurs des pratiques d’enseignement des professeurs d’EPS
en didactique clinique .......................................................................... 423
(André Terrisse)
CONCLUSIONS ........................................................................................ 433
GRANDS TÉMOINS – Ghislain Carlier, Marie Clerx, Stéphanie Poriau
et François Vandercleyen, Christian Orange, Élisabeth Nonnon .................... 433
Regards des didactiques des disciplines sur les pratiques et la
formation des enseignants – Bilan ...................................................... 435
(Ghislain Carlier, Marie Clerx, Stéphanie Poriau, François Vandercleyen)
Si nous étions amis ? ............................................................................ 439
(Christian Orange)
Des évolutions significatives dans les problématiques de la recherche
sur la formation ................................................................................... 443
(Élisabeth Nonnon)
BIBLIOGRAPHIE GÉNÉRALE .............................................................. 451
TABLE DES MATIÈRES ......................................................................... 491