Les Concepts et les méthodes en didactique du français
Première édition
Au cours de son histoire encore jeune, la didactique du français a constitué un corpus solide de connaissances concernant l'enseignement du français sous toutes ses facettes. Un tel effort collectif de recherche doit toujours aussi s'accompagner de réflexions sur les outils des chercheurs: les concepts et les méthodes.
Ce volume de la collection « Recherches en didactique du français » participe de l'entreprise réflexive nécessaire à la vie intellectuelle d'un champ de recherche. Il vise à reposer la question de ce qui peut, en partie, constituer des spécificités du champ, sans nullement prétendre à l’exhaustivité. Il s’agit donc ici de poser certaines questions concernant la construction des concepts et des méthodes en didactique du français, questions ancrées dans la tradition de la discipline et pertinentes pour l’avenir : celles de la perspective didactique, des configurations disciplinaires, de la progression, du travail de l’enseignant; celles du statut de notions telles que la posture, le rapport à l’écriture ou la lecture littéraire; celles de la pertinence de méthodes tels la recherche-action ou les films de classe.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Namur
- Auteur
- Christine Barré-de Miniac, Bertrand Daunay, Yves Reuter, Bernard Schneuwly, Michèle Chabanois, Marie-Cécile Guernier, Roxane Joannidès,
- Contributions de
- Christine Barré-de Miniac,
- Auteur
- Bernadette Kervyn,
- Contributions de
- Michèle Chabanois,
- Auteur
- Jean-Paul Laurent,
- Contributions de
- Marie-Cécile Guernier,
- Auteur
- Brigitte Louichon,
- Contributions de
- Roxane Joannidès,
- Auteur
- Marie-Claude Penloup,
- Contributions de
- Bernadette Kervyn,
- Auteur
- Jean-Pierre Sautot,
- Contributions de
- Jean-Paul Laurent,
- Auteur
- Anne Soussi,
- Contributions de
- Brigitte Louichon,
- Auteur
- Thérèse Thévenaz,
- Contributions de
- Marie-Claude Penloup,
- Auteur
- Martine Wirthner,
- Contributions de
- Jean-Pierre Sautot, Anne Soussi,
- Coordination éditoriale de
- Bertrand Daunay,
- Contributions de
- Thérèse Thévenaz,
- Coordination éditoriale de
- Yves Reuter,
- Contributions de
- Martine Wirthner,
- Coordination éditoriale de
- Bernard Schneuwly,
- Collection
- Recherches en didactique du français
- Langue
- français
- Site web ressource
- Publisher’s website for a specified work
- BISAC Subject Heading
- EDU000000 EDUCATION
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3013 PARASCOLAIRE
- Date de première publication du titre
- 01 février 2012
- Subject Scheme Identifier Code
- : Didactique du français
Livre broché
- Date de publication
- 01 février 2012
- ISBN-13
- 9782870377321
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 273
- Code interne
- 2870377320
- Format
- 15,5 x 23,5 x 1,5 cm
- Poids
- 418 grammes
- Prix
- 19,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Details de produit
- 1 PDF
- Date de publication
- 21 mars 2019
- ISBN-13
- 9782390290520
- Ampleur
- Pages chiffres romains : 275, Nombre de pages de contenu principal : 273
- Code interne
- 978-2-39029-052-0
- Prix
- 13,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
L'interrogation des concepts et des méthodes en didactique du français - Bertrand DAUNAY, Yves REUTER, Bernard SCHNEUWLY
1. Le questionnement des concepts et des méthodes dans l'histoire
institutionnelle récente de la didactique du français
2. Concepts ? Méthodes ? Arrêt sur des mots-clés
3. La construction des concepts et des méthodes dans les recherches en didactique du français
4. L’influence des finalités de la discipline sur ses choix conceptuels et méthodologiques
5. Emprunts, reconfigurations, spécifications de concepts et de méthodes
6. Présentation de l’ouvrage
Références bibliographiques
DISCIPLINE
Penser la perspective didactique : la question de l'articulation entre disciplinaire, pédagogique et scolaire - Yves REUTER
1. Formulations, reformulations et questions
2. Le disciplinaire
3. La dimension pédagogique
4. La dimension scolaire
5. Ce que la perspective didactique, ainsi construite, pourrait aider à (mieux) penser
6. Retour sur les définitions proposées
Références bibliographiques
Quelques enjeux didactiques d’une configuration de la discipline « français ». Vers le concept d’ajustement didactique - Jean-Paul LAURENT
1. La configuration actuelle de la discipline « français »
2. Contribution à la construction d’une configuration unifiée
3. Quelques influences de cette configuration sur la didactique
4. Conclusion : le concept d’ajustement didactique
Références bibliographiques
TRAVAIL ET ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT
Progression : un concept fondateur de la didactique. L’exemple de la lecture à travers l’école obligatoire - Thérèse THÉVENAZ, Bernard SCHNEUWLY, Anne SOUSSI
1. Remarques liminaires : « Progression » - un concept fondateur de la didactique
2. La progression : une question négligée –premières explorations systématiques
3. Un domaine encore inexploré de la progression
4. Des tendances perceptibles dans un ensemble encore compartimenté
5. Indices d’une réorganisation fondamentale de la progression dans les pratiques d’enseignement du français
6. Conclusion : mise en perspective de la progression – plus de récurrence que de rupture
Références bibliographiques
Annexes
Travail de l'enseignant et méthodes de recherche en didactique du français - Martine WIRTHNER
1. Connaitre mieux le travail de l'enseignant
2. Questions méthodologiques
3. Lignes conclusives
Références bibliographiques
RELATIONS ENTRE OBJETS D’ENSEIGNEMENT ET SUJETS DIDACTIQUES
La « posture » : effet de mode ou concept pour la didactique du français ? - Marie-Claude PENLOUP, Michèle CHABANOIS, Roxane JOANNIDÈS
1. Choix d’ordre méthodologique
2. La référence dominante : D. Bucheton
3. D’autres travaux sur les postures d’élèves face à
4. La notion de posture appliquée aux enseignants
5. La posture : un concept pour la didactique du français ?
6. Conclusion
Références bibliographiques
Le rapport à l’écriture : une notion heuristique ou un nouveau concept ? - Christine BARRÉ-de MINIAC
1. Une recherche princeps : les collégiens et l’écriture
2. Les jeunes enfants : à quoi sert l’écriture scolaire ?
3. Rapport à l’écriture et apprentissage du discours explicatif
Références bibliographiques
Annexe : Grille élaborée durant la séquence
La lecture littéraire est-elle un concept didactique ? - Brigitte LOUICHON
1. Définition(s)
2. Usages
3. Conclusion
Corpus
Références bibliographiques
MÉTHODES ET OUTILS
Caractéristiques et pertinence de la recherche-action en didactique du français - Bernadette KERVYN
1. La recherche-action : une démarche fréquente et disparate, une notion floue à spécifier et à actualiser
2. Les axes et questionnements majeurs caractérisant la recherche-action
3. écologie, praxéologie, scientificité et recherche-action
4. Recherche-action et critères de qualité scientifique
5. De l’utilité de la notion de recherche-action
Références bibliographiques
Le film de classe : de l'élaboration d'un outil pour observer et analyser les situations didactiques au questionnement des concepts didactiques - Marie-Cécile GUERNIER, Jean-Pierre SAUTOT
1. Apprendre : parler et agir
2. L'émergence du sujet apprenant ou enseignant
3. Des indices du pensé et de l'appris