Discours narratif, récit non linéaire et communication des connaissances
Étude de l'usage du récit dans les hypermédias de vulgarisation. Approches narratologique et sémio-cognitive
Première édition
Cette recherche s'attache à comprendre la manière dont le récit contribue à la transmission des connaissances lorsqu'il sert de support cognitif au récepteur, employé dans des hypermédias de vulgarisation... Lire la suite
Le récit est employé dans de nombreux dispositifs d'éducation non formelle. La manière dont il peut contribuer à la transmission des connaissances reste cependant mal connue. Cette recherche s’attache à comprendre la manière dont il sert de support cognitif au récepteur lorsqu’il est employé dans des hypermédias de vulgarisation scientifique.
Ce travail se base sur un modèle de la compréhension du récit élaboré dans le cadre de la narratologie cognitive, à la jointure de la narratologie classique et des sciences cognitives. De ce modèle, découlent différentes hypothèses relatives à l'effet de la narration et des caractéristiques structurelles du récit (linéarité, intégration du domaine de connaissance à l'univers diégétique, rôle des personnages) sur la compréhension d'un domaine de connaissance. Celles-ci ont donné lieu à deux études quasi-expérimentales menées sur un échantillon de plus de 300 enfants en fin de scolarité primaire.
Les résultats montrent que le récit sert de support à certaines opérations cognitives, favorisant notamment des représentations plus riches et plus contextualisée du domaine de connaissance. Par contre, les résultats ne permettent pas de considérer que les alternatives hypertextuelles proposées aux utilisateurs par le dispositif narratif interactif constituent une variable d'entrée dans le traitement du récit éducatif. De la même manière, le rôle tenu par les personnages d’un récit interactif relativement aux liens hypertextuels ne semble jouer aucun rôle dans les représentations construites par les récepteurs.
Ces deux résultats amènent à considérer d'un oeil critique l'intérêt qu'il y aurait à élaborer des récits interactifs pour faire comprendre des domaines de connaissance complexes.
Pour plus d'informations à propos de la TVA et d'autres moyens de paiement, consultez la rubrique "Paiement & TVA".
Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Louvain
- Partie du titre
-
Numéro 679
- Partie du titre
-
Volume 679
- Auteur
- Baptiste Campion,
- Collection
- Thèses de la Faculté des sciences économiques, sociales, politiques et de communication
- Langue
- français
- BISAC Subject Heading
- BUS000000 BUSINESS & ECONOMICS
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3283 SCIENCES POLITIQUES
- Description public visé
- Médiologues, sémiologues, analystes littéraires, spécialistes en communication
- Date de première publication du titre
- 10 décembre 2012
- Type d'ouvrage
- Monographie
Livre broché
- Date de publication
- 10 décembre 2012
- ISBN-13
- 9782875580931
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 444
- Dépôt Légal
- D/2012/9964/34
- Code interne
- 87108
- Format
- 16 x 24 x 2,3 cm
- Poids
- 702 grammes
- Prix
- 31,90 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
Google Livres Aperçu
Publier un commentaire sur cet ouvrage
Sommaire
INTRODUCTION.................................................................................................9
1 Récit et cognition................................................................................... 10
2 Récit et communication des connaissances ....................................... 11
3 Dispositifs « interactifs », éducation et récit ........................................ 12
4 Questions initiales de recherche.......................................................... 13
5 Positionnement théorique et objectifs de la recherche....................... 14
6 Structure de l'exposé ............................................................................ 17
CHAPITRE I :
COMMUNICATION DES CONNAISSANCES ET COGNITION .................. 19
1 Introduction ............................................................................................ 19
2 La construction des connaissances non formelle(s)........................... 19
2.1 La médiation des savoirs .............................................................. 19
2.2 La vulgarisation scientifique.......................................................... 26
3 Savoir, apprentissage et compréhension ............................................ 34
3.1 Connaissance et savoir................................................................. 34
3.2 Représentations et acquisition des connaissances .................... 42
4 Définitions complémentaires ................................................................ 52
4.1 Domaine de connaissance ........................................................... 52
4.2 Hypermédia et récit hypermédia .................................................. 53
4.3 Navigation, linéarité et interactivité .............................................. 53
5 Synthèse ................................................................................................ 54
CHAPITRE II :
APPROCHES DU RECIT ................................................................................ 57
1 Introduction ............................................................................................ 57
2 Le récit comme objet d'étude ............................................................... 57
2.1 Axes de définition du récit............................................................. 60
2.2 Les approches du récit.................................................................. 69
2.3 Le texte narratif : approche sémiotique ....................................... 70
2.4 Les approches cognitives du récit................................................ 80
2.5 Synthèse : vers une narratologie cognitive.................................. 90
3 La narratologie cognitive....................................................................... 92
3.1 Compréhension du récit, compréhension par le récit ................. 92
3.2 Les narratologies cognitives ......................................................... 93
3.3 Le récit comme artéfact mental .................................................... 96
3.4 Les implications et les difficultés d'opérationnalisation............. 102
3.5 Narratologies cognitive et empirique : synthèse ....................... 109
4 Approche du récit non linéaire interactif ............................................ 109
4.1 Délimitation d'un objet complexe................................................ 109
4.2 Les questions du récit non linéaire interactif ............................. 116
4.3 Les axes de recherche................................................................ 118
4.4 Récit non linéaire : synthèse....................................................... 129
5 Synthèse .............................................................................................. 129
CHAPITRE III :
MODELE DE DE LA COMPREHENSION
DU ET PAR LE RECIT EDUCATIF NON LINEAIRE................................. 133
1 Introduction .......................................................................................... 133
2 La compréhension du récit ................................................................. 133
2.1 Niveau du microdesign : traitement local................................... 135
2.2 Niveau du macrodesign : traitement intégratif........................... 136
2.3 Synthèse ...................................................................................... 139
3 La compréhension narrative du monde ............................................. 141
3.1 Les ambiguïtés de la « compréhension narrative » .................. 141
3.2 Définition de la compréhension narrative du monde ................ 142
4 Les « niveaux » d'usage du récit........................................................ 144
4.1 Les rapports récit - monde de référence.................................... 145
4.2 Les rapports storyworld - connaissances conceptualisées ...... 146
4.3 Contenu scientifique vs contenu narratif : une distinction
opératoire ?................................................................................. 148
4.4 Les niveaux d'utilisation du récit à des fins éducatives ............ 150
4.5 Aparté terminologique ................................................................. 152
5 Compréhension du récit non linéaire ................................................. 153
5.1 Nouveaux dispositifs, nouvelles lectures ?................................ 154
5.2 Les facteurs critiques à considérer ............................................ 155
5.3 Traitement du récit non linéaire.................................................. 158
6 Modèle du traitement du récit éducatif non linéaire.......................... 159
CHAPITRE IV :
APPROCHE EMPIRIQUE : MÉTHODOLOGIE GÉNÉRALE..................... 163
1 Etude empirique de l'usage éducatif du récit .................................... 163
2 Expérimenter en sciences de la communication .............................. 163
2.1 Définition de l'expérimentation ................................................... 164
2.2 Limites de l'expérimentation en SHS ......................................... 164
3 La quasi-expérimentation ................................................................... 166
4 Design méthodologique général ........................................................ 168
4.1 Aperçu général de la méthode ................................................... 168
4.2 Justification des choix ................................................................. 169
4.3 Les séries d'expériences : un design « à l'économie » ............ 169
4.4 Une démarche « compréhensive » ............................................ 170
5 Méthode quali-quantitative et présentation des résultats................. 171
5.1 Traitement quali-quantitatif ......................................................... 171
5.2 Aperçu des tests statistiques employés..................................... 174
5.3 Logique des tests et présentation des résultats........................ 176
6 Conclusion ........................................................................................... 176
CHAPITRE V :
PREMIERES EXPERIENCES : HYPOTHESES ET METHODOLOGIE ... 179
1 Introduction .......................................................................................... 179
2 Délimitation des hypothèses de recherche ....................................... 180
2.1 Les questions posées ................................................................. 180
2.2 Les questions retenues : hypothèses de recherche ................. 182
3 Définition des variables....................................................................... 187
3.1 Inventaire des variables .............................................................. 188
3.2 Variables indépendantes ............................................................ 189
3.3 Variables dépendantes ............................................................... 190
4 Dispositif quasi-expérimental ............................................................. 191
4.1 Design général............................................................................. 191
4.2 Conditions quasi-expérimentales ............................................... 192
4.3 Matériel d'expérimentation.......................................................... 193
4.4 Sujets participant à l'expérience................................................. 202
4.5 Remarques complémentaires : délai et récurrence .................. 209
5 Recueil de données ............................................................................ 211
5.1 Déroulement ................................................................................ 211
5.2 Questionnaires............................................................................. 212
5.3 Définition des observables et indicateurs .................................. 214
6 Prétests et validation........................................................................... 217
6.1 Prétest du dispositif quasi-expérimental .................................... 218
6.2 Validation du dispositif quasi-expérimental : groupe de contrôle......................................................................................... 220
CHAPITRE VI :
PREMIERES EXPERIENCES : ANALYSE DES DONNÉES..................... 225
1 Introduction .......................................................................................... 225
1.1 Objectifs et plan du chapitre ....................................................... 225
1.2 Précision conventionnelle : dénomination des conditions ........ 226
2 Groupe de contrôle et validation du dispositif ................................... 226
2.1 Comparaison groupe de contrôle vs groupes expérimentaux . 227
2.2 Résultats du groupe de contrôle ................................................ 229
2.3 Conclusion ................................................................................... 233
3 Description de l'échantillon : questionnaire préalable ...................... 233
3.1 Données d'identification .............................................................. 233
3.2 Pratique des TIC.......................................................................... 234
3.3 Conclusion sur l'échantillon ........................................................ 237
4 Traitement des données ..................................................................... 237
4.1 Question 1 : résolution de problème .......................................... 237
4.2 Question 2 : rédaction libre......................................................... 240
4.3 Question 3 : dessin...................................................................... 245
4.4 Question 4 : définition de concepts ............................................ 255
5 Tentative de complément d'observation............................................ 277
5.1 Invocation de données complémentaires .................................. 278
5.2 Résultats et difficultés d'interprétations ..................................... 278
6 Interprétation des résultats ................................................................. 280
6.1 Hypothèse 1 : effets du récit sur le modèle mental du domaine
de contenu ................................................................................... 280
6.2 Hypothèses 2 et 2bis : effets du « récit fantôme ».................... 282
6.3 Hypothèse 3 : effet du niveau d'usage du récit ......................... 283
CHAPITRE VII :
SECONDES EXPERIENCES : HYPOTHÈSES ET MÉTHODOLOGIE .... 287
1 Introduction .......................................................................................... 287
2 Définition des hypothèses .................................................................. 288
2.1 Reprise de l'hypothèse double du « récit fantôme »................. 288
2.2 Nouvelle hypothèse : effets du statut des personnages........... 289
3 Méthodologie ....................................................................................... 293
3.1 Continuation de l'approche quasi-expérimentale ...................... 293
3.2 Variables et conditions quasi-expérimentales ........................... 294
3.3 Design expérimental et description des dispositifs ................... 296
CHAPITRE VIII :
SECONDES EXPÉRIENCES : ANALYSE DES DONNÉES...................... 313
1 Introduction .......................................................................................... 313
2 Description de l'échantillon................................................................. 313
3 Elaboration du storyworld ................................................................... 315
3.1 Mode de traitement ..................................................................... 315
3.2 Forme générale des résumés (macrostructure)........................ 317
3.3 Logique des personnages........................................................... 318
3.4 Synthèse ...................................................................................... 324
4 Compréhension du domaine de connaissance................................. 325
4.1 Dessin de la formation d'une carie............................................. 325
4.2 Question de définitions ouvertes ................................................ 338
4.3 Définition de termes à choix multiples ....................................... 347
5 Interprétation des données................................................................. 365
5.1 Hypothèse du récit fantôme........................................................ 366
5.2 Hypothèse du statut des personnages ...................................... 367
CHAPITRE IX :
DISCUSSION DES RÉSULTATS................................................................. 369
1 Introduction .......................................................................................... 369
2 Influence du type de texte : les effets du récit................................... 369
2.1 Résultats des quasi-expérimentations ....................................... 369
2.2 Hypothèse de l'existence d'une variable de médiation............. 371
3 Le niveau d'usage du récit.................................................................. 372
3.1 Résultats des quasi-expérimentations ....................................... 372
3.2 Niveau d'usage et effet « distracteur » du récit ......................... 373
4 Structure hypertextuelle du récit : le « récit fantôme » ..................... 376
4.1 Une hypothèse non vérifiée ........................................................ 376
4.2 Observations complémentaires .................................................. 378
4.3 Limites de l'interprétation ............................................................ 379
5 Statut des personnages...................................................................... 380
6 Synthèse des résultats : retour sur le modèle................................... 382
6.1 Ouverture du modèle à des variables complémentaires .......... 382
6.2 Articulation entre storyworld et modèle du domaine
de connaissance.......................................................................... 387
6.3 Modèle du processus de traitement........................................... 390
7 Limites et prolongements de la recherche ........................................ 393
7.1 Des indicateurs problématiques ................................................. 393
7.2 Âge des participants.................................................................... 396
7.3 Intérêt et limites d'une démarche compréhensive..................... 400
7.4 Parcours de navigation ............................................................... 400
7.5 Construction des indicateurs ...................................................... 401
7.6 Fréquence d'exposition au message et délais de restitution ... 402
8 Synthèse des résultats........................................................................ 404
CONCLUSIONS GÉNÉRALES .................................................................... 409
Résultats complémentaires : perspectives théoriques............................ 412
Le récit éducatif comme métaphore ? ................................................. 412
Intérêt, limites et dépassement de la (non) linéarité........................... 414
Conclusions opérationnelles ..................................................................... 416
Promesses et limites de la narratologie empirique.................................. 417
L'usage du récit dans les hypermédias de vulgarisation ........................ 419
BIBLIOGRAPHIE........................................................................................... 423